O projektu
Tijekom školske godine 2025./2026. učenici 4. razreda Područne škole Ivanovci, zajedno sa svojom učiteljicom Ljiljanom Marinjak, sudjelovali su u međunarodnom interdisciplinarnom eTwinning projektu ŠTEAM-ajmo4. Projekt je povezivao STEM područja – znanost, tehnologiju, inženjerstvo i matematiku – s umjetnošću, kreativnošću i stvaralačkim izražavanjem. Projekt je nastavak uspješnog projekta ŠTEAM-ajmo3, koji je prethodno nagrađen Nacionalnom oznakom kvalitete. Glavna ideja projekta bila je pokazati učenicima da učenje nije samo usvajanje činjenica, već proces istraživanja, otkrivanja i stvaranja. Kroz brojne aktivnosti učenici su razvijali znatiželju, kreativnost, kritičko mišljenje i sposobnost rješavanja problema. Autorice su Jasmina Alilović iz Republike Hrvatske i Danica Utješinović iz Republike Srbije.
Sudjelovanjem u projektu četvrtaši su postajali pravi mali znanstvenici. Kroz pokuse, istraživanja i kreativne zadatke upoznavali su prirodne pojave, ispitivali zakonitosti svijeta oko sebe i učili kako znanstvena saznanja primijeniti u svakodnevnom životu.
Projekt je poticao:
- razvoj istraživačkog duha
- samostalno razmišljanje
- kreativno izražavanje
- suradničko učenje
- korištenje digitalnih alata
- razvijanje komunikacijskih i prezentacijskih vještina
Učenici su kroz različite aktivnosti učili promatrati, postavljati pitanja, donositi zaključke i dijeliti svoje ideje s drugima.
Zajednički početak projekta – upoznavanje i stvaranje ideja
Na početku projekta učenici su sudjelovali u ulaznoj anketi kojom se ispitivalo njihovo prethodno iskustvo sa STEAM aktivnostima, istraživačkim radom i korištenjem digitalnih alata. Rezultati ankete pomogli su učiteljima u planiranju aktivnosti koje su odgovarale interesima i potrebama učenika. Jedna od prvih kreativnih aktivnosti bila je izrada logotipa projekta. Učenici su u alatu Canva osmišljavali vlastite prijedloge, birali boje, oblikovali ideje i učili kako vizualno predstaviti projekt. Nakon izrade učenici su zajednički birali najbolji logo, pritom argumentirajući svoje mišljenje i poštujući tuđe prijedloge.
Znanost kroz pokuse – učionica koja je postala laboratorij
Posebno zanimljiv dio projekta bile su istraživačke aktivnosti u kojima su učenici učili kroz praktičan rad.
- Istraživali su tajne tla
Jedna od zanimljivih istraživačkih aktivnosti u projektu bila je proučavanje različitih vrsta tla i njihovih svojstava. Učenici su postali mali istraživači koji su proučavali uzorke tla, uspoređivali ih i pokušavali otkriti kako se pojedine vrste tla ponašaju u dodiru s vodom. Tijekom aktivnosti učenici su najprije promatrali uzorke tla i pažljivo bilježili njihova vidljiva svojstva. Uspoređivali su boju, izgled, veličinu čestica, teksturu i zbijenost tla. Razgovarali su o tome zašto se neka tla razlikuju te kakav utjecaj njihove osobine imaju na biljke i okoliš. Nakon promatranja proveli su jednostavan pokus ispitivanja propusnosti tla. U različite posude stavili su uzorke tla, dodali jednaku količinu vode i promatrali koliko brzo voda prolazi kroz svaki uzorak. Učenici su pratili brzinu prolaska vode, količinu vode koja se zadržala u tlu te promjene koje su nastale tijekom pokusa. Tijekom istraživanja uočili su da voda ne prolazi jednako kroz sve vrste tla. Neka tla propuštaju vodu brže, dok je druga zadržavaju duže vrijeme. Učenici su povezivali rezultate pokusa s ulogom tla u prirodi – njegovom važnošću za rast biljaka, zadržavanje vode i očuvanje okoliša.
- Otkrivali su sastav zraka
U sklopu istraživačkih aktivnosti učenici su proveli zanimljiv pokus sa svijećom kako bi otkrili kakvu ulogu zrak i kisik imaju u procesu gorenja. Iako se zrak često ne vidi, učenici su kroz ovaj pokus mogli uočiti da on ima važna svojstva i da je neophodan za mnoge pojave koje se događaju oko nas. Na početku aktivnosti učenici su promatrali upaljenu svijeću koja je gorjela na otvorenom prostoru. Nakon toga su preko svijeće postavili prozirnu čašu i nastavili promatrati promjene. U početku je plamen još neko vrijeme gorio, ali je postupno postajao sve slabiji. Nakon kratkog vremena svijeća se ugasila jer je količina kisika unutar čaše bila ograničena i više nije bila dovoljna za nastavak gorenja. Kroz razgovor nakon pokusa učenici su zaključili da je kisik iz zraka jedan od uvjeta potrebnih za održavanje plamena. Spoznali su da gorenje nije moguće bez prisutnosti kisika te da se količina kisika u zatvorenom prostoru s vremenom smanjuje. Razgovarali su o tome gdje se još susreću s procesom gorenja, zašto je važna dobra prozračenost prostora i kako se vatra ponaša kada nema dovoljno zraka. Ova jednostavna, ali vrlo zanimljiva aktivnost pokazala je učenicima kako se i običan predmet poput svijeće može pretvoriti u sredstvo za istraživanje prirodnih zakonitosti te kako znanost može biti prisutna u svakodnevnim situacijama.
- Zrak ima težinu
Učenici su kroz jednostavan, ali vrlo zanimljiv pokus istraživali jedno od svojstava zraka koje često ne primjećujemo – činjenicu da zrak ima masu i da zauzima prostor. Iako ga ne možemo vidjeti, učenici su kroz praktičan rad dokazali da zrak nije „praznina”, već tvar koja utječe na pojave oko nas. Na početku aktivnosti učenici su razgovarali o zraku i iznosili svoje pretpostavke. Pitali su se može li nešto što je nevidljivo imati težinu i kako bi to mogli dokazati pokusom. Nakon zajedničkog promišljanja pristupili su istraživanju. Za izvođenje pokusa koristili su vješalicu i nekoliko balona napunjenih zrakom. Balone su pričvrstili na obje strane vješalice tako da su bili jednako raspoređeni. Učenici su promatrali ravnotežu i uočili da vješalica miruje kada se na obje strane nalaze baloni ispunjeni zrakom jednake količine. Nakon toga jedan su balon pažljivo probušili i promatrali što se događa. Vješalica se nagnula na stranu balona koji je ostao napunjen. Učenici su uočili da strana s punim balonom postaje teža jer u njemu još uvijek postoji zrak koji ima svoju masu. Nakon pokusa učenici su zaključili da zrak, iako ga ne vidimo, ima određena svojstva. Spoznali su da zrak ima masu, zauzima prostor i može utjecati na ravnotežu tijela.
- Zvuk, voda i optičke varke – istraživanje kroz iskustvo
Jedna od zanimljivijih aktivnosti bila je izrada jednostavnog telefona od plastičnih čaša i užeta. Tijekom pokusa učenici su istraživali kako se zvuk prenosi te su kroz praktičan rad uočili da zvuk nastaje vibracijama koje se mogu prenositi kroz različite materijale. Isprobavajući svoj „telefon“, mijenjajući napetost užeta i udaljenost između čaša, učenici su uspoređivali rezultate i donosili zaključke.
Posebnu pažnju posvetili su istraživanju svojstava vode kroz aktivnost „Gledamo, mirišemo i kušamo vodu“. Učenici su pažljivo promatrali izgled vode, opisivali njezinu boju i prozirnost, mirisali je te kušanjem uočavali različite karakteristike. Svoja opažanja bilježili su u tablice i uspoređivali rezultate, čime su učili kako pravilno pratiti tijek istraživanja i jasno opisati ono što su otkrili.
Posebno zanimljiv bio je pokus „Gdje je novčić?“ kojim su učenici istraživali pojavu optičke iluzije i način na koji svjetlost utječe na naš doživljaj predmeta. Promatrajući novčić koji se u određenom trenutku „pojavi“ kada se promijeni kut gledanja i doda voda, učenici su otkrivali da se izgled predmeta može promijeniti zbog loma svjetlosti. Učenici su objasniti zašto dolazi do te pojave te su povezivali pokus sa svakodnevnim primjerima iz okoline.
- Briga za okoliš – učili su kako čuvati vodu
U aktivnosti izrade pročišćivača vode učenici su kroz praktičan i istraživački rad upoznavali problem onečišćenja vode te važnost njezina očuvanja za život ljudi, biljaka i životinja. Na početku aktivnosti razgovarali su o tome na koje se načine voda u prirodi može pročistiti. Potaknuti pitanjima i vlastitom znatiželjom, učenici su istraživali različite materijale koji se mogu koristiti za izradu jednostavnog filtera, poput pijeska, šljunka, vate i drugih dostupnih materijala. Tijekom izrade vlastitih modela pročišćivača vode učenici su razvijali kreativnost, preciznost i sposobnost rješavanja problema. Prije provedbe pokusa postavljali su pretpostavke o tome koji će materijali najbolje ukloniti nečistoće te su nakon filtracije pažljivo promatrali promjene u izgledu vode. Učenici su bilježili svoja opažanja, uspoređivali rezultate i zaključivali da filtracija može poboljšati izgled vode, ali da jednostavni kućni filtri ne mogu ukloniti sve vrste onečišćenja te takva voda nije za piće.
Prirodu su upoznavali kroz kreativno stvaranje
Učenici su kroz aktivnost izrade makete kruženja vode u prirodi istraživali jedan od najvažnijih prirodnih procesa koji omogućuje život na Zemlji. Koristeći različite materijale, poput papira, kartona, boja i drugih kreativnih potrepština, izrađivali su vlastite prikaze kruženja vode. Na svojim maketama prikazivali su mora, rijeke, jezera, oblake i Sunce te su označavali ključne procese: isparavanje, kondenzaciju i oborine. Tijekom izrade razgovarali su o tome kako toplina Sunca zagrijava vodu, kako se vodena para diže u atmosferu i pretvara u oblake te kako se voda u obliku kiše vraća natrag na Zemlju. Zajednički rad dodatno je poticao suradnju, dogovaranje i uvažavanje ideja drugih učenika.
Također su pratili rast i razvoj biljke graha kroz dugotrajniju istraživačku aktivnost. Kod kuće su samostalno uzgajali biljku, brinuli se o njezinim osnovnim potrebama te svakodnevno ili povremeno promatrali promjene koje su se događale. Učenici su pratili klijanje sjemenke, pojavu prvih izdanaka, razvoj stabljike i listova te su svoja opažanja bilježili u obliku kratkih zapisa, crteža ili tablica. Ova aktivnost omogućila im je neposredno upoznavanje životnog ciklusa biljke i razumijevanje uvjeta potrebnih za njezin rast, poput vode, svjetlosti i odgovarajuće njege.
Mali izumitelji – ideje koje su dobile oblik
Povodom Međunarodnog dana izumitelja učenici su kroz različite aktivnosti upoznavali svijet inovacija, istraživanja i stvaralaštva. Razgovarali su o tome kako nastaju izumi, čemu služe i na koji način mogu olakšati svakodnevni život ljudi. Upoznali su neke od poznatih hrvatskih izumitelja te su istraživali njihove najznačajnije doprinose znanosti i tehnologiji. Kroz primjere izuma učenici su spoznali koliko su važne ideje, upornost, znatiželja i hrabrost za pronalaženje novih rješenja. Nakon upoznavanja s radom izumitelja, učenici su se i sami okušali u ulozi malih inovatora. Osmislili su vlastite izume prema vlastitim interesima i potrebama koje su uočili u svakodnevnom životu. Svoje ideje najprije su oblikovali kroz crteže i skice, a zatim su ih predstavljali ostalim učenicima. Objašnjavali su čemu bi njihov izum služio, kako bi funkcionirao i na koji bi način mogao pomoći ljudima ili poboljšati određene situacije. Dodatnu inspiraciju pronašli su u animiranom filmu „Profesor Baltazar“, koji ih je potaknuo na razmišljanje o tome kako kreativnost, dobrota i znanje mogu dovesti do zanimljivih rješenja.
Kada umjetnost susretne znanost
Učenici su kroz istraživačku aktivnost upoznavali zanimljiv svijet boja i načine na koje naše oči i mozak stvaraju doživljaj boje. Pomoću pokusa s optičkim iluzijama promatrali su kako se izgled pojedinih boja može mijenjati ovisno o bojama koje ih okružuju. Posebno su istraživali pojavu komplementarnog kontrasta boja te uočavali kako određene boje jedna uz drugu mogu djelovati izraženije, svjetlije ili drugačije nego kada ih promatramo samostalno. Jednostavnim pokusom otkrivali su da ono što vidimo nije uvijek samo svojstvo predmeta, već rezultat složenog procesa u kojem sudjeluju oči i mozak.
Za sigurniji Internet
Važan dio svakog eTwinning projekta je osvješćivanje učenika o važnosti sigurnog, odgovornog i primjerenog ponašanja u digitalnom okruženju. U sklopu obilježavanja Dana sigurnijeg interneta učenici su sudjelovali u online susretu s ostalim sudionicima projekta, tijekom kojeg su imali priliku razmijeniti iskustva, surađivati i zajednički učiti o pravilima sigurnog korištenja interneta. Posebno zanimljiv dio aktivnosti bio je edukativni Kahoot kviz u kojem su učenici kroz igru provjeravali svoje znanje i ponavljali ključna pravila sigurnosti na internetu. Natjecateljski duh dodatno je povećao njihovu motivaciju, a pitanja i situacije iz kviza potaknule su ih na razmišljanje o tome kako reagirati u različitim digitalnim situacijama. Aktivnost je provedena u veselom i poticajnom ozračju te je pokazala učenicima da se i ozbiljne i važne teme mogu obrađivati na zanimljiv, kreativan i interaktivan način. Suradnjom s vršnjacima iz projekta učenici su dodatno razvijali komunikacijske i digitalne vještine, ali i osjećaj odgovornosti kao korisnici suvremenih tehnologija.
ŠTEAM-ajmo4 – iskustvo koje je ostavilo trag
Sudjelovanje u projektu ŠTEAM-ajmo4 učenicima 4. razreda Područne škole Ivanovci donijelo je brojna nova znanja, vrijedna iskustva i lijepe uspomene. Kroz raznolike aktivnosti učenici su imali priliku učiti na drugačiji način – istražujući, postavljajući pitanja, izvodeći pokuse, stvarajući vlastite ideje i pronalazeći rješenja za različite izazove. Projekt je učenicima omogućio da prirodoslovne i tehničke sadržaje upoznaju kroz praktičan rad i iskustveno učenje.
Tijekom projekta učenici su sudjelovali u brojnim istraživačkim aktivnostima koje su poticale njihovu znatiželju i želju za otkrivanjem. Promatrali su prirodne pojave, izrađivali modele, provodili jednostavne pokuse i donosili zaključke na temelju vlastitih opažanja. Na taj su način razvijali istraživački način razmišljanja te učili kako postaviti problem, pretpostaviti moguće rješenje, provjeriti svoju ideju i objasniti rezultate. Projekt ŠTEAM-ajmo4 pokazao je učenicima da su znanost, tehnologija, inženjerstvo, umjetnost i matematika područja koja su međusobno povezana i prisutna u svakodnevnom životu. Učenici su uočili kako se znanje može primijeniti u stvarnim situacijama te kako kreativne ideje mogu prerasti u korisna rješenja. Sudjelovanjem u projektu učenici su razvijali važne kompetencije za budućnost – kreativnost, inovativnost, kritičko mišljenje, timski rad i sposobnost rješavanja problema. Najveća vrijednost projekta bila je u tome što je učenicima pružio priliku da budu aktivni sudionici vlastitog učenja. Pokazao je da se najbolje uči kada učenici istražuju, stvaraju, surađuju i kada nova znanja povezuju sa stvarnim životnim situacijama. Projekt je ostavio trag u njihovom iskustvu kao razdoblje ispunjeno otkrivanjem, kreativnošću i zajedničkim učenjem.
Ljiljana Marinjak
